Model CINTA: Lahir dari Bintek Kurikulum Berbasis Cinta di FKMA

yunandracom. Model CINTA, sebuah pendekatan baru dalam pelatihan guru madrasah yang lahir dari Forum Komunikasi Madrasah Aliyah (FKMA).

Ide Model CINTA tersebut lahir dari semangat untuk memperbaiki cara melatih agar bermakna dan menginspirasi.

Refleksi sederhana bahwa pelatihan seharusnya tidak hanya memberi materi, tetapi juga memberi pengalaman belajar yang bermakna.

Pelatihan tidak hanya mengetahui cara menerapkan teori, tetapi memberikan strategi praktis yang menginspirasi.

Tulisan ini menjadi catatan kecil sejarah lahirnya model CINTA dari kegiatan FKMA sebagai gagasan baru pelatihan partisipatif

“FKMA merupakan forum komunikasi Madrasah Aliyah Swasta (MAS ) yang sekarang ini beranggotakan dari dua kota yaitu Jakarta Selatan dan Jakarta Barat.”

Latar Belakang Lahirnya Model CINTA

Proses Bimbingan Teknis (Bimtek) di FKMA menjadi titik awal munculnya gagasan CINTA.

Biasanya pelatihan sering berhenti pada tataran teori dan formalitas.

Padahal, yang dibutuhkan peserta adalah pelatihan yang membantu mereka merancang dan mencoba program nyata di madrasah masing-masing.

Dari refleksi itu, mencoba merancang pendekatan baru yaitu pelatihan yang menekankan pengalaman inspiratif dan perumusan gagasan baru yang praktis.

Setiap peserta tidak hanya memahami konsep, tapi mengalami bagaimana menerapkannya.

Dari sinilah muncul nama CINTA, yang merupakan singkatan dari:

Catat, Identifikasi, Nyatakan, Tampilkan, dan Asesmen.

CINTA bukan sekadar akronim metode, tetapi juga mencerminkan nilai dasar pendidikan Islam: iman, ilmu, dan amal.

Makna dan Tahapan Model CINTA

Model CINTA terdiri dari lima tahapan yang saling terhubung dan membentuk satu alur pelatihan konstruktif partisipatif

• (C) Catat Ide

Catat ide merupakan proses penggalian pemahaman dan pemantik gagasan para peserta. Hal ini mendorong semua peserta berpikir dan menemukan gagasan baru.

• (I) Identifikasi dan Diskusikan

Peserta mengelompokkan ide-ide, berdiskusi, dan menemukan kategori dan gagasan prioritas. Tahapan ini menumbuhkan kolaborasi dan kemampuan berpikir analitis.

• (N) Nyata dalam kegiatan

Peserta merancang kegiatan nyata berdasarkan hasil diskusi. Di sinilah ide mulai bertransformasi menjadi rencana aksi yang konkret.

• (T) Tampilkan Simulasi

Setiap kelompok menampilkan hasil rancangan dalam bentuk simulasi pembelajaran atau program madrasah. Dari proses ini muncul peer learning, belajar dari praktik sejawat.

• (A) Asesmen dan Refleksi

Peserta melakukan refleksi terhadap hasil simulasi, menemukan kekuatan, kelemahan, dan pembelajaran baru. Refleksi menjadi kunci utama dalam memperdalam pengalaman belajar.

Model CINTA tidak hanya membangun kompetensi peserta, tapi juga menumbuhkan kesadaran dan kebermaknaan.

Setiap tahap menjadi ruang untuk berpikir, berbagi, dan menginspirasi.

Filosofi dan Harapan Pasca Kegiatan FKMA

Nama CINTA dipilih bukan tanpa alasan.

Ia merepresentasikan semangat pelatihan yang hangat, partisipatif, dan memanusiakan peserta. Juga merespon semangat implementasi Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) sebagai inti Pendidikan Islam.

Dalam model ini, peserta bukan sekadar objek pelatihan, melainkan subjek yang membangun konsep yang bermakna dari pengalamannya sendiri.

Model CINTA berakar pada teori pendidikan modern seperti:

• Konstruktivisme: belajar dengan membangun pengetahuan
• Experiential Learning: belajar dari pengalaman nyata
• Reflektif Practice: belajar dengan menyadari proses belajar
• Social Learning: belajar melalui observasi dan peniruan model
• Andragogi: belajar berbasis pada pengalaman dan kebutuhan nyata.

Semua teori itu bertemu dalam satu prinsip sederhana:

Peserta belajar paling baik ketika ia mengalami, merenungkan, dan memaknai dalam proses belajarnya.

Model CINTA lahir dari kegiatan FKMA, tapi menjadi inspirasi pengembangan model pelatihan ke depan.

Untuk mengetahui implementasi Model CINTA bisa membaca artikel “Dari CINTA Menuju Budaya: Merancang Implementasi KBC di FKMA“

Seri Model Cinta

Lainya

Artikel Terbaru

• Analisis PermenPANRB Nomor 7 Tahun 2026 dan Dampak terhadap karier guru dan Pengawas
• Refleksi Pengawas Mutu Pendidikan Madrasah: Pengawasan Yang Memberdayakan
• FGD PKB Digital: Strategi Peningkatan Mutu GTK Madrasah
• JUMAT BERSEPEDA di Madrasah: 9 Nilai Integritas Antikorupsi
• Tips Merancang Implementasi dan Melaksanakan Pendidikan Antikorupsi di Sekolah secara kreatif
• Panduan Pendidikan Antikorupsi di Sekolah: Sebuah Kurikulum Insersi