Evaluasi Program Rutin Madrasah Berorientasi KBC di PKKM 2026

10/11/2026 Yunandra 57 Lihat

Daftar Isi

yunandracom. Evaluasi program rutin madrasah berorientasi KBC pada PKKM 2026 menjadi salah satu fokus penting dalam melihat sejauh mana program-program yang dilaksanakan madrasah memberikan dampak terhadap murid sekaligus menanamkan nilai-nilai Kurikulum Berbasis Cinta (KBC).

Gagasan ini merupakan bagian dari inovasi pengembangan lembaga pendidikan Islam, khususnya dalam aspek inovasi pengelolaan madrasah. Karena pelaksanaannya berkaitan dengan pengelolaan program dan kinerja kepala madrasah, pembahasan ini juga memiliki keterkaitan dengan inovasi pengelolaan Kepala Madrasah.

Melalui evaluasi ini, program rutin yang selama ini berjalan diharapkan tidak hanya menjadi kegiatan administratif, tetapi dapat menjadi bagian dari upaya membangun budaya madrasah yang menanamkan nilai-nilai KBC.

Pengertian Evaluasi Program Rutin Madrasah Berorientasi KBC

Madrasah memiliki berbagai program rutin yang dilaksanakan sepanjang tahun dan umumnya tertuang dalam kalender pendidikan madrasah.

Berdasarkan waktu pelaksanaannya, program rutin dapat berupa kegiatan:

harian;
mingguan;
bulanan;
semesteran; dan
tahunan.

Sementara berdasarkan bentuk kegiatan pembelajaran dan pengembangan murid, program rutin madrasah dapat dikelompokkan ke dalam:

Intrakurikuler
Kokurikuler
Ekstrakurikuler
Pembiasaan

Dengan demikian, evaluasi program rutin madrasah dapat dipahami sebagai proses untuk mengukur dan melihat tingkat ketercapaian tujuan dari berbagai program yang dilaksanakan secara rutin, baik harian, mingguan, bulanan, semesteran maupun tahunan.

Apa yang Dimaksud Berorientasi KBC?

Program rutin yang berorientasi Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) bukan berarti seluruh program harus menjadi program baru. Program yang sudah berjalan dapat dievaluasi kembali untuk melihat sejauh mana kegiatan tersebut menanamkan dan memperkuat nilai-nilai dasar KBC.

Dengan pendekatan tersebut, kegiatan rutin madrasah tidak hanya dinilai dari terlaksananya program, tetapi juga dari nilai, proses, dan dampaknya terhadap murid.

Misalnya, sebuah kegiatan pembiasaan dapat dilihat tidak hanya dari frekuensi pelaksanaannya, tetapi juga dari 6 nilai dasar KBC dengan panca cinta, cinta Allah dan Rasul-Nya, cinta ilmu, cinta diri dan sesama, cinta alam, serta cinta tanah air yang terbentuk melalui kegiatan tersebut.

Baca: Kurikulum Berbasis Cinta: Teori dan Praktik Kebijakan Penguatan Karakter

Tujuan Penilaian Kinerja Kepala Madrasah 2026

Penilaian Kinerja Kepala Madrasah (PKKM) merupakan kegiatan untuk melihat kinerja kepala madrasah dalam mengelola dan mengembangkan madrasah selama periode tertentu.

Dalam konteks evaluasi program rutin madrasah berorientasi KBC, terdapat beberapa tujuan yang ingin dicapai.

1. Mengukur Kualitas Program Rutin

Evaluasi dilakukan untuk melihat kualitas program rutin yang telah dilaksanakan, terutama sejauh mana program tersebut memberikan dampak terhadap murid.

Program yang rutin dilaksanakan belum tentu memiliki dampak yang sama. Karena itu, evaluasi diperlukan untuk melihat kebermaknaan dan ketercapaian tujuan program.

2. Mengukur Kuantitas Program Rutin

Selain kualitas, madrasah perlu memetakan jumlah dan frekuensi program rutin yang telah dilaksanakan.

Pemetaan ini membantu madrasah mengetahui program apa saja yang dilaksanakan secara harian, mingguan, bulanan, semesteran, dan tahunan.

3. Memetakan Orientasi KBC dalam Program Rutin

Evaluasi juga diarahkan untuk mengetahui program-program rutin yang secara langsung maupun tidak langsung memperkuat nilai-nilai dasar KBC.

Dengan demikian, madrasah dapat melihat program mana yang sudah berorientasi KBC dan program mana yang masih perlu diperkuat atau dikembangkan.

Tujuan tersebut pada dasarnya tidak mengubah instrumen penilaian kinerja yang telah ditetapkan. Evaluasi program rutin berorientasi KBC menjadi pendekatan untuk melihat implementasi program madrasah dalam kaitannya dengan kinerja kepala madrasah.

Sumber: Instrumen Penilaian Kinerja Kepala Madrasah

Strategi Pelaksanaan PKKM 2026

Agar evaluasi dapat dilakukan secara sistematis, madrasah perlu menyiapkan data dan dokumentasi dari program rutin yang telah dilaksanakan.

Berikut ini langkah-langkah penyiapan data yang berlaku di Jakarta Selatan, karena Pokjawas Madrasah Jakarta Selatan telah menyiapkan dua platform pendukung yaitu

Dashboard Seribu Barcode Implementasi KBC
Platform Validasi Program Rutin dan Rencana Aksi Guru

Maka langkah-langkah berikut bisa diadaptasi sesuai dengan kondisi wilayah masing-masing.

1. Mendata Program Rutin Madrasah

Langkah pertama adalah mengidentifikasi seluruh program rutin yang telah dilaksanakan madrasah.

Data tersebut dapat dikelompokkan berdasarkan:

waktu pelaksanaan;
jenis program;
sasaran kegiatan;
tujuan kegiatan; dan
nilai KBC yang diperkuat.

Tahap ini penting karena evaluasi tidak dapat dilakukan secara optimal apabila madrasah belum memiliki peta program rutin yang jelas.

2. Mendokumentasikan Pelaksanaan Program

Program rutin yang telah dilaksanakan perlu didokumentasikan sebagai bukti pelaksanaan.

Salah satu bentuk dokumentasi yang dapat digunakan adalah video kegiatan yang kemudian diunggah melalui media sosial resmi madrasah.

Dokumentasi tersebut tidak hanya menjadi bukti bahwa program telah dilaksanakan, tetapi juga dapat menunjukkan proses dan aktivitas murid dalam mengikuti program.

3. Mengirimkan Dokumentasi melalui Dashboard

Video yang telah diunggah pada media sosial madrasah selanjutnya linknya dapat dikirimkan melalui Dashboard Seribu Barcode Implementasi KBC.

Untuk Madrasah Jakarta Selatan telah tersedia dasboard khusus yaitu Dasboard Seribu Barcode Implementasi KBC di Jakarta Selatan

Dashboard tersebut menjadi bagian dari mekanisme pendataan dan dokumentasi implementasi program KBC di madrasah.

4. Membuka Platform Evaluasi Program Rutin

Setelah data program dan dokumentasi tersedia, madrasah dapat melanjutkan proses evaluasi melalui platform evaluasi program rutin madrasah.

Pada tahap ini, setiap program yang telah didokumentasikan menjadi objek yang dapat dievaluasi berdasarkan indikator yang telah ditentukan.

5. Mengisi Instrumen Evaluasi

Tahap terakhir adalah mengisi instrumen evaluasi untuk setiap video atau dokumentasi program yang telah diunggah.

Evaluasi diarahkan untuk melihat:

apakah program benar-benar dilaksanakan;
seberapa rutin program tersebut dilakukan;
apa tujuan program;
apa dampaknya terhadap murid; dan
nilai-nilai KBC apa yang tampak dalam pelaksanaannya.

Dengan demikian, dokumentasi tidak berhenti sebagai kumpulan video, tetapi menjadi data evaluasi untuk melihat kualitas implementasi program rutin madrasah.

Dari Program Rutin Menjadi Budaya Madrasah

Evaluasi program rutin berorientasi KBC pada akhirnya tidak hanya bertujuan mengumpulkan data untuk PKKM 2026. Lebih dari itu, proses ini dapat menjadi cara madrasah untuk merefleksikan berbagai kegiatan yang selama ini sudah berjalan.

Program yang awalnya hanya dianggap sebagai kegiatan rutin dapat dikembangkan menjadi bagian dari budaya madrasah apabila memiliki tujuan yang jelas, dilaksanakan secara konsisten, memberikan dampak kepada murid, dan menguatkan nilai-nilai KBC.

Dengan pendekatan tersebut, PKKM 2026 tidak hanya menjadi kegiatan penilaian kinerja kepala madrasah, tetapi juga menjadi momentum untuk mengevaluasi dan mengembangkan budaya madrasah yang berorientasi pada nilai, karakter, dan cinta.

Harapannya, proses ini dapat menjadi inspirasi dalam merumuskan berbagai bentuk inovasi pendidikan Islam di era digital dan modern, khususnya inovasi pengelolaan madrasah yang mampu menghubungkan program rutin, kinerja kepala madrasah, dokumentasi digital, dan implementasi Kurikulum Berbasis Cinta.

Inspirasi Pengembangan Pengelolaan Madrasah

Lainya

S	S	R	K	J	S	M
						1
2	3	4	5	6	7	8
9	10	11	12	13	14	15
16	17	18	19	20	21	22
23	24	25	26	27	28	29
30